Uncategorised - КГУ «Специальная школа-детский сад №14»

Достижения детей 2023 год

View the embedded image gallery online at:
https://shds14.edu.kz/kk/allcategories-kk-kz/uncategorised?start=20#sigProId173d98a3c2

Достижения детей 2020 год

View the embedded image gallery online at:
https://shds14.edu.kz/kk/allcategories-kk-kz/uncategorised?start=20#sigProId38f121a14e

Достижения детей 2021 год

View the embedded image gallery online at:
https://shds14.edu.kz/kk/allcategories-kk-kz/uncategorised?start=20#sigProIddef1d9cc61

Халықаралық байқаулар

Республикалық байқаулар

Облыстық байқаулар

Қалалық байқаулар

2025

План государственных закупок 2025 г.

Индивидуальный план финансирования по обязательствам 2025

План государственных закупок 2025 г. (питание)

Приказ № 25-п "Об утверждении плана приобретения товаров на 2025 год"

Приказ № 16-п "Об утверждении плана приобретения товаров на 2025 год"

2024

Протоколы ГЗ 2024

План государственных закупок 2024 г.

План государственных закупок 2024 г. (питание)

Индивидуальный план финансирования по обязательствам 2024

Приказ № 12-п "Об утверждении плана приобретения товаров на 2024 год"

Приказ № 11-п "Об утверждении плана приобретения товаров на 2024 год"

2023

Протоколы ГЗ 2023

План финансирования 2023г.

План государственных закупок 2023г.

План государственных закупок №1-п от 2022-01-05

План государственных закупок №10-п от 2022-01-17

Индивидуальный план финансирования по обязательствам

Об утверждении плана приобретения товаров на 2022 год

Об утверждении годового плана государственных закупок товаров, работ, услуг на 2022 г.

Расходы на 30.04.2022 года

КӨЗГЕ АРНАЛҒАН ЖАТТЫҒУЛАР
Визуалды бағдарлауға арналған жаттығулар:

Басыңызды бұрмай оңға, солға қараңыз Жаттығуды тұру немесе отыру арқылы жасауға болады.
Көзді жоғары көтеріңіз, бас қозғалмайды. Содан кейін көзіңізді төмен түсіріңіз.

Көздің шаршауын жеңілдетуге арналған жаттығулар:Крепко Көзді 3-5 секундқа қысыңыз, содан кейін ашыңыз.
30-60 секунд ішінде көзді тез жыпылықтаңыз
Оң қолдың сұқ саусағын беттің ортаңғы сызығы бойымен көзден 25-30 см қашықтықта орналастырыңыз, көзді саусағыңыздың ұшына аударып, оған 3-5 секунд қараңыз, содан кейін қолыңызды төмендетіңіз.
•Созылған қолдың саусағының ұшына қарап, саусақты баяу бүгіп, оны көзге жақындатыңыз (3-5 секунд ішінде).
Оң қолыңызды шетке қарай тартыңыз, бүгілген қолдың саусағын оңнан солға қарай баяу жылжытыңыз және басыңызды қозғалтпай, саусағыңызбен көзіңізді қадағалаңыз. Саусақты солдан оңға қарай жылжыту арқылы жаттығуды қайталаңыз..
Саусағыңызды мұрныңызға қойыңыз, оған қараңыз, содан кейін алып тастаңыз және көзіңізді мұрынның ұшына аударыңыз. Көзіңізді жұмып, оңға, солға, жоғары, төмен, басыңызды бұрмай, көзіңіз жұмулы болсын.
Тікелей алдыңызда 2-3 секунд қашықтықты қараңыз, содан кейін көзді мұрынның ұшына 3-5 секундқа аударыңыз.
Саусақтың ұшын қадағалай отырып, көзден 30-35 см қашықтықта қолыңызбен сағат тілімен айналмалы қозғалыстар жасаңыз. Қолыңызды сағат тіліне қарсы жылжытып, жаттығуды қайталаңыз.

БАЛАЛАРДА КӨРУ ҚҰРЫЛЫСЫНЫҢ БҰЗЫЛУЫНЫҢ АЛДЫН АЛУ

Қазір бүкіл әлемде көру қабілеті нашар немесе қауіп төніп тұрған балалардың саны артып келеді. Негізгі себептердің бірі - көздің тұрақты кернеуі және орталық бекітудің бұзылуы. Орталық бекіту - бұл бала тікелей қарап тұрған заттарды анық көру мүмкіндігі. Көз ауруларының дамуымен бұл қабілет жоғалады.

Балалардағы амблиопияны тікелей окклюзия әдісімен емдеу.

Көру актісінен жақсы көретін көзді өшіру – тікелей окклюзия – амблиопияны емдеудің ең кең таралған және ең көне әдісін сонау 1829 жылы А.Домбранский сипаттаған. Бұл әдіс өзінің қарапайымдылығымен, қолжетімділігімен және тиімділігімен қазірдің өзінде маңызын жойған жоқ.

Мектепке дейінгі және мектеп жасына дейінгі балаларда доминантты көздің ұзақ мерзімді тікелей окклюзиясы дұрыс бекітілген амблиопияда ғана емес, сонымен қатар оның бұзылыстарында да тиімді. Тікелей окклюзия жағдайында жетекші көздің ингибиторлық әсері жойылады және амблиопиялық көз белсенді әрекетке қосылады. Бұл орталық көру функциясының бұзылуына, орталық бекітудің қалпына келуіне және көру өткірлігінің жоғарылауына әкеледі.

Окклюзия неғұрлым ерте басталса, амблиопияны емдеудің нәтижелері соғұрлым жақсы болады. Ең жақсы көзді өшіру көзілдіріктің жақтауына бекітілген патч немесе арнайы окклюдерлердің көмегімен жасалуы мүмкін.

Окклюзия тұрақты (таңертеңнен кешке дейін) немесе үзік-үзік (тәулігіне бірнеше сағат) болуы мүмкін.

Тікелей окклюзияның тиімділігі, егер ол «күш-жігерді», амблиопиялық көздің кернеуін, түстерді қабылдауды және локализацияны (көзден әртүрлі қашықтықта кітап оқуды) қажет ететін амблиопиялық көздің көру жүктемесімен біріктірілсе, айтарлықтай артады (сурет салу, кішігірім жұмыстар, жармаларды сұрыптау, моншақтар тігу, фильмоскоптың көмегімен мультфильмдер немесе балалар фильмдерін көру, көзді шаршауды қажет ететін ойындар, «мозайка», конструктор және т.б.).

Жетекші көзді өшіру бірнеше айға созылуы мүмкін және екі көздің көру өткірлігі теңестірілгенге дейін немесе бір жақты страбизм ауыспалы көзге өткенше жүзеге асырылады. Осы уақыт ішінде бала кемінде айына бір рет офтальмологқа қаралады.

Балалармен түзету және емдеу-қалпына келтіру жұмыстарының негізгі кезеңдері

Нашар көретін балаларға арналған №14 МББ жұмысының негізгі бағыттары::

* емі: емдеу-қалпына келтіру жұмысы;

* тәрбие: сенсорлық емес функцияларды түзету және дамыту;

* оқыту және дамыту: түзету-педагогикалық жұмыс.

Дефектолог-мұғалімнің (тифлопедагогтың) балалармен түзету-педагогикалық жұмысы өз кезегінде екі негізгі бағытта жүзеге асырылады:

Бірінші бағыт-түзету-дамыту жұмысы, оған мыналар кіреді:

* көру қабілетін дамыту;

* қайталама ауытқулардың алдын алу және жеңу;

* танымдық әрекетті түзету және дамыту;

* сенсорлық емес функцияларды түзету және дамыту.

Екінші бағыт-қолдау көрсететін түзету жұмыстары. Бұл:

1. Көру режимін сақтау:

* офтальмологиялық емдеу кезеңдерін есепке алу,

* көру жүктемелерін есепке алу (бұл ретте оқу-көрнекі құралдар емдеу-офтальмологиялық және педагогикалық талаптарды бір мезгілде қанағаттандыру қажеттілігіне қарай таңдалады),

* жақын жердегі көру жұмысының қарқындылығын есепке алу,

* медициналық процедуралардың баланың психикасына жанама әсерін жеңілдетуді ескеру (мысалы, көздің түбіне қарқынды жарықты қолдану кейбір балаларда теріс эмоционалды және мінез-құлық көріністерінде байқалатын ми құрылымдарының патологиялық көрінісіне әкеледі).

2. Көру өткірлігін, көру сипатын тексеруге және аппараттарда емдеуге арнайы дайындық (кестелер, амблиотренер, синоптофор, түс тесті және т.б.). Мысалы, синоптофордағы страбизмді түзету кезінде балалар оған ұсынылған суреттермен алдын-ала таныстырылады. Бұл жүйе балаларда көрнекі қабылдау мен идеялардың, визуалды зейіннің қалыптасуын, визуалды жадтың қалыптасуын, бейнелі және ауызша-логикалық ойлауды, сондай-ақ перцептивті әрекеттердің белгілі бір дағдыларын қалыптастыруды (бір кескінді екіншісіне қою, екі суретті бір-біріне біріктіру, силуэт кескінінің контурлық бейнесіне таңдау, сызылған контур бойымен инсульт, трафареттерді инсульт) қамтиды, берілген үлгілерді үлгі, жад және т.б. бойынша орналастыру).

3. Емдеудің белгілі бір кезеңінде қажет арнайы түзету жаттығуларын ұйымдастыру. Сонымен қатар, көру қабілетін дамытуға арналған барлық жаттығулар балаға жеке көзқарасқа негізделген. Баланың көру қабілеттерін білу мұғалімге көру қабілетінің дамуына мақсатты түрде әсер етуге, қалпына келтіру емінің нәтижелерін шоғырландыруға жағдай жасауға мүмкіндік береді. Мұндай түзету жаттығуларын күніне 2-3 рет өткізу ұсынылады.

Офтальмологиялық емдеу және түзету-дамыту жұмыстары кезеңдерінің негізгі мақсаттары. Көру қабілеті бұзылған балаларды емдеудің әртүрлі кезеңдеріндегі ойындар мен ойын жаттығуларын нақтылау

I кезең – плеоптикалық.

Мақсаты: амблиопиямен ауыратын балалардың көру өткірлігін (страбизммен және страбизмсіз) жас нормасына дейін арттыру.

Амблиопияны тез және толық жою үшін офтальмологиялық әсердің әртүрлі әдістері жалпы күшейтетін шаралармен және қатар жүретін ауруларды емдеумен бірге қолданылады. Амблиопиясы бар балаларды кешенді емдеу мыналарды қамтиды: плеоптикалық әдістер, көру жүктемелерін ескере отырып, балалардың өмір сүру режимін ұйымдастыру, қатар жүретін ауруларды емдеу, жалпы сауықтыру шаралары.

Амблиопияны емдеудің плеоптикалық әдістері: окклюзия, макуланың жергілікті жарықтары, рефлексотерапия, локализатор корректорындағы сабақтар және т. б., сонымен қатар түзету-педагогикалық жаттығулар, олардың ішіндегі ең тиімдісі-ұсақ заттармен мұқият қарауға және перцептивті әрекеттерге байланысты түзету жаттығулары:

- сұрыптау (тұқымдар, тұқымдар және т. б.);

- топтау (үлгі айналасында);

- жіктеу (берілген белгілер бойынша);

- нысандарды, суреттерді, түрлі-түсті слайдтарды және т. б. қарастыру.;

- жұптасқан суреттерді таңдау;

- суреттердегі қателерді анықтау;

- түсті сүзгілер арқылы, жартылай қара қағаз арқылы қарау;

- электрлендірілген ойыншықтарды пайдалана отырып жаттығулар;

- бөлшектерден тұтас құрастыру (суреттер, пазлдар, Кесілген текшелер);

- тоқу (мысалы, кілемшелер);

- әр түрлі Мозаика ойындары (үлгі бойынша, жад бойынша);

- ұсақ заттары бар ойындар (соның ішінде режиссерлік ойындар);

- трафареттерді ішкі және сыртқы контур бойынша соғу.

II кезең – ортоптикалық.

Мақсаты: страбизмді консервативті немесе операциялық жолмен жою, орналастыру аппараты мен окуломоторлы бұлшықеттерді жаттықтыру.

Страбизм бұрышы болған кезде ортоптикалық жаттығулар басталады, оның мақсаты монокулярлық емес, бір мезгілде көру, бифовеальды синтезді қалпына келтіру және фузиялық рефлекстердің дамуы. Бұл кезеңде балаларға жаттығу тапсырмаларының, емдеу процесінде ұсынылатын сынақтардың мәнін түсіну үшін, сондай-ақ орналастыру аппаратын үйретуге және окуломоторлық функцияларды дамытуға бағытталған түзету жаттығулары үшін аппаратқа дейінгі дайындық жүйесі маңызды:

- қозғалатын заттарды бақылау;

- қозғалатын заттарды қарастыру және тану;

– прослеживание көзқараспен үшін қозғалмалы заттармен (прокатывание доп, шар);

- жолдар бойынша жолды қадағалау (қосарланған, салынған, қиылысатын, әртүрлі және бір түсті);

- жолды табу (кедергілері бар лабиринттер);

- толық біріктірілгенге дейін 2 суретті біртіндеп біріктіру және біртіндеп көру аймағынан шығару;

- контурлық және силуэттік бейнелерді түпнұсқаға салу;

- көлденең және тік қатарларды пайдалана отырып, біртіндеп ұлғаятын немесе азаятын көру гимнастикасы;

- сурет салу жаттығулары;

- көру-мотор координациясын дамытуға арналған барлық жаттығулар.

III кезең – диплоптикалық.

Мақсаты: көздің симметриялы күйінде оптикалық түзету немесе хирургия арқылы қол жеткізілетін табиғи жағдайда бинокулярлық синтезді қалпына келтіру.

Көрудің бинокулярлық сипатын қалыптастыру үшін келесі әдістер қолданылады: синоптофордағы бір мезгілде және бифовеальды синтезді қалпына келтіру жаттығулары, бинокулярлық дәйекті бейнелер әдісі, тұру мен конвергенция арасындағы бөлінуді күшейту жаттығулары, бификация механизмін қалпына келтіру әдісі және т.б. бұл жағдайда түзету-педагогикалық жаттығулар байланысты практикалық әрекеттерді орындаумен, көзді бағалауды дамытумен байланысты.

Бұл:

- объектілермен байланысты практикалық іс-әрекеттерге арналған барлық жаттығулар (дизайнерлермен, лайнерлермен, шілтермен, нанизациямен және т. б. ойындар);

- шармен пробиркаға түсу;

- сақинаға ұзын таяқпен соғу;

- аталған заттың ортасына ұзын көрсеткішпен тигізу ("Тир", "Нысана"ойындары);

- конусқа Сақина салу;

- гүлге көбелек отырғызу (ұзын арқанға);

- магнитпен балық аулау;

- нысанаға тигізу (доппен, кегльмен ойындар, қалашықтарға және т. б.);

- қақпаға шарларды, доптарды домалату;

- стерео жаттықтырушылармен ойындар;

- стерео проектордағы суреттерді қарау;

- 3 жоспарлы картинаны қарастыру;

- хиароскуро қатынастарымен жұмыс;

- суреттерді сипаттау және модельдеу (макеттер құрастыру)арқылы қашықтық пен тереңдікті қабылдау механизмдерін оқыту;

- белгіленген бекіту нүктесіндегі қашықтықты анықтауда көз бұлшықеттерін жаттықтыру.

Көру қабілеті бұзылған барлық балаларға қажетті ойындар мен жаттығулар.

1.Көрнекі зейінді дамытуға арналған жаттығулар:

- көрнекі назарды белсендіру;

- визуалды іздеу процесінде зейінді дамыту;

- көрнекі назардың таралу сапасын қалыптастыру;

- көру зейінінің көлемін дамыту.

2. Айырым қабілетін дамытуға арналған жаттығулар:

- түсі бойынша (түстер мен реңктер);

- нысаны бойынша (әртүрлі және ұқсас);

- шамасы бойынша (эталонға қатысты);

- 1, 2, 3 белгілері бойынша заттарды салыстыру;

- пәндерді, пәндік және сюжеттік бейнелерді салыстырмалы қарастыру.

3. Локализацияға арналған жаттығулар (тану және көп бөлуден шығару кезінде реакция жылдамдығын дамыту):

- берілген үлгі бойынша;

- мнемоникалық Бейне бойынша;

- атауы немесе ауызша сипаттамасы бойынша.

4.Көру-мотор координациясын дамытуға арналған жаттығулар:

- жолдарды қадағалау;

- жолдарды салу (перфокарталар);

- лабиринттерден шығу жолын табу (қарындашпен);

- трафареттерді соғу;

- бақылау қағазы арқылы суреттерді аудару;

- нүктелер бойынша сурет салу;

- ұяшықтарға сурет салу;

- сызылған контур бойынша кесу;

- салыстырмалы практикалық әрекеттерді дамыту.

5.Көру және көру өрісін кеңейтуге арналған жаттығулар.

6.Окуломоторлық функцияларды дамытуға арналған жаттығулар.

7.Орталық және перифериялық көруді жақсартуға арналған жаттығулар.

8.Тұру мен конвергенцияны дамытуға арналған жаттығулар.

9.Көру шаршауын жеңілдететін жаттығулар.

Здоровье детей - наша забота!

Лечебно-восстановительная и оздоровительная работа в КГУ «Специальная школа-детский сад №14» — это система мероприятий, направленных на сохранение и укрепление остаточного зрения, развитие компенсаторных возможностей, коррекцию зрительных и сопутствующих нарушений, а также общее психофизическое развитие детей.

Одним из важных решений медико-педагогического коллектива является правильная организация и создание условий для лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы с детьми со зрительнными нарушениями.

Лечение и своевременная коррекция отклонений в развитии ребенка это необходимое условие нашего комплекса для успешного воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением зрения, от его качества зависит успех дальнейшего обучения детей в школе.

Уникальное оборудование специальной школы-детского сада позволяет проводить активное, целенаправленное, безопасное и эффективное лечение глазных заболеваний: амблиопии, миопии, гиперметропии, косоглазия, спазма аккомодации.

Лечение синаптофором

Синаптофор - неоценимый прибор для диагностики и лечения косоглазия, а так же некоторых других нарушений зрения, способствующий достижению положительного эффекта в максимальные короткие сроки. Помимо корректировки косоглазия мы используем его при разнообразных расстройствах зрения бинокулярного типа.

Лечение витазором

Витазор – аппарат применяется нами для лечения и профилактики различных нарушений в работе зрительного аппарата глаза путем лазерной стимуляции, которая помогает улучшить остроту зрения, цветоощущения, световосприятия, питания и кровообращения в тканях глаза и снятия спазма аккомодации.

Лечение сапфиром/асиром

Прибор сапфир предназначен для лечения и профилактики миопии, гиперметропии, амблиопии, косоглазия, помутнения стекловидного тела, увеита, усталости глаз.

Лечение макулотестером

Макулотестер применяем для лечения амблиопии при косоглазии, исследовании состояния желтого пятна сетчатки глаза и выявления патологии макулярной области

Лечение корректором – локолизатором

Аппарат корректор-локолизатор используется для тренировки зрения ампблиопичного глаза при косоглазии, гиперметропии с целью повышения остроты зрения и зрительной функции макулярной области глазного дна.

Компьютерная программа «Крестики» представляет собой шахматную доску, клетки которой постоянно меняют цвет. С помощью мыши по полю, можно помещать кружок, внутри которого цвета тоже меняются на контрастные. Необходимо кружком попасть в крест, появляющийся в случайном месте. Когда глаз слабовидящего ребенка занят поисками креста, возбуждаются различные нейроны, в том числе детекторы контраста, движения и ориентации, активизируются процессы конвергенции и аккомодации, определяющие четкость изображения на сетчатке. Разглядывание инвертирующегося с определенными частотами шахматного поля оказывает лечебное воздействие, стимулируя нейроны на различных уровнях зрительного анализатора.

Компьютерная программа «eYe» используется для лечения амблиопии и косоглазия, формирования бинокулярного зрения с помощью упражнений «Тир»,«Погоня», «Крестики-Паучок», «Релакс».

При выполнении упражнения «Тир» ребенок видит на экране изображения круга и квадрата разных цветов, появляющихся в случайных местах темного экрана. Совмещение фигур сопровождается вспышкой и исчезновением этих фигур, сменяющихся следующей парой. В процессе изменяются цвета и размеры предметов, происходит общее раздражение светом сетчатки за счет яркой вспышки, оказывается растормаживающее воздействие на функции амблиопичного глаза и повышается возбудимость коркового отдела зрительного анализатора.

При выполнении упражнения «Погоня» ребенок видит на темном фоне экрана цветную рамку с прицелом и яркий цветной круг, который плавно, случайным образом двигается по экрану. С помощью мыши ребенок передвигает рамку, в которой должен удерживать круг. В процессе игры происходит постепенное уменьшение размера ярких фигур на темном фоне, что активизирует рецепторы центральной зоны сетчатки и способствует развитию правильной фиксации.

Данные упражнения сочетают локальное раздражение сетчатки светом с тренировкой и развитием правильной локализации. Таким образом достигаются хорошие результаты, когда резко неустойчивая фиксация не дает возможности применять локальные засветы и лазерстимуляцию.

Программа «Релакс» эта зарядка для глаз, воздействие стимуляторов с пространственными, цветовыми и временными параметрами которые выводят аккомодацию глаз из напряженного состояния. Ребёнок, не отрывая взгляды от экрана должен непрерывно наблюдать за появляющимися там картинками, они подобраны так чтобы, поддерживать тонус глазных мышц. Программа предназначена для профилактики усталости глаз, устранения спазм аккомодации, лечение миопии, амблиопии.

Общий засвет заднего полюса сетчатки с использованием красного света проводится нами для лечения амблиопии у детей с резко неустойчивой зрительной фиксацией. Этот метод используется при лечении детей с любой фиксацией, с резко неустойчивой и с центральной фиксацией, нистагме Количество, продолжительность процедур и перерывы между ними – такие же, как и при лечении методом локального «слепящего» раздражения центральной ямки сетчатки. В целях сохранения при подобных засветах работоспособности детей на близком расстоянии (что для детей, находящихся в детских садах, особенно важно в связи с проведением с ними ежедневных общеобразовательных занятий) и предотвращения повышенных аккомодативных усилий, приводящих к увеличению сходящегося косоглазия, лечение амблиопии осуществляется без расширения зрачка. В отдельных случаях (при плохо выраженной макуле) засветы проводятся при расширенном зрачке.

Очками-тренажёрами для глаз называют специальные очки с перфорацией (очки с дырочками), которые мы используем для тренировки и улучшения зрения.

Перфорационные очки позволяют правильно распределить нагрузку между глазными мышцами – расслабить перенапряжённые и нагрузить ослабленные. Такие очки-тренажёры позволяют нам устранить усталость глаз у детей, а иногда и усилить остроту зрения. Их секрет – в особом расположении дырочек.

Они способны улучшить зрение и помочь при:

-перенапряжении глазных мышц – очки с дырочками помогут снять усталость глаз и избавиться от симптомов раздражения, покраснения, резей в глазах, светобоязни и даже головных болей, вызванных зрительным переутомлением;

-близорукости и дальнозоркости;

-астигматизме;

-разной остроте зрения глаз – анизометропии.

Проектор знаков офтальмологический применяется для тестирования остроты зрения у слабовидящих детей, определения наличия бинокулярного зрения, а так же выявления зрительных аномалий путем проецирования изображения на экран.

Набор пробных очковых линз

Комплект пробных очковых линз предназначен для обследования отклонений зрения: миопия, гиперметропия, астигматизм, а так же для подбора очков и линз. Определение (проверка) остроты зрения осуществляется ежемесячно.

Большое внимание уделяется оздоровительной работе с детьми. Одним из средств такой работы является галатерапия — метод оздоровления детей с помощью сухого соляного микроклимата, который имитирует условия соляных пещер. Этот подход становится всё более популярным благодаря своей эффективности и безопасности.

Основные преимущества галотерапии для детей:

1. Укрепление иммунитета

Солевой аэрозоль стимулирует защитные функции организма, снижает заболеваемость ОРВИ и простудными заболеваниями.

2. Профилактика и лечение заболеваний дыхательных путей

Помогает при хроническом бронхите, астме, аденоидах, частых насморках.

3. Улучшение состояния кожи

Подходит детям с атопическим дерматитом, экземой и другими кожными проблемами.

4. Снижение уровня стресса и улучшение сна

Спокойная атмосфера соляной комнаты благоприятно влияет на нервную систему, способствует расслаблению.

Особенность галокамеры – окружающая среда, наполненная полезными веществами – сухим аэрозолем хлорида натрия. Когда соль попадает в организм детей, она оказывает лечебное, противовоспалительное, противоаллергенное и иммунностимулирующее воздействия.

Как проводится галотерапия в специальной школе-детском саду:

Сеансы проходят в специальной соляной комнате (галокамере), где стены покрыты солью, а воздух насыщен микрочастицами соли.

Длительность сеанса 20–25 минут в зависимости от возраста ребенка.

Дети играют, слушают расслабляющую музыку, что не вызывает стресса и воспринимается как развлечение.

К концу курса галотерапии улучшается общее состояние детей: нормализуется сон, проходит недомогание, слабость, нормализуется состояние нервной системы, улучшается проходимость дыхательных путей.

С целью оздоровления и профилактики заболеваний два раза в год дети проходят курс массажа (общий, воротниковая зона, нижних конечностей), направленного на укрепление здоровья, улучшение физического и эмоционального состояния детей, стимуляцию кровообращения, обмена веществ и развитие опорно-двигательного аппарата. Как показывает практика массаж положительно влияет на общее соматическое состояние детей, на состояние мышечной, нервной (нервные окончания, отходящие от спинного мозга, отвечают за состояние глаз и остроту зрения) и сердечно-сосудистой системы, улучшает кровообращение двигательные навыки, работу внутренних органов, ускоряет интеллектуальное и физическое развитие, повышает иммунитет. Массаж выполняется приемами поглаживания, растирания, разминания, вибрации в положении лежа.

В школе-детском саду оздоровительной работе уделяется большое внимание, с детьми проводятся дыхательные и пальчиковые гимнастики, массаж Шиатсу, закаливающие процедуры, босохождение и многое другое, что способствует поддержанию физического состояния наших учеников и воспитанников.

Сбалансированное и витаминизированное пятиразовое питание детей в школе-детском саду является одним из факторов сохранения и укрепления здоровья, нормального физического и умственного развития, повышения работоспособности, формирования правильных пищевых привычек и культуры питания, а также профилактики различных заболеваний.

Полноценный ежедневный дневной сон в дошкольных группах влияет на работоспособность детей, укрепление нервной системы, улучшение настроения, памяти и внимания, способствует нормальному физическому и эмоциональному развитию, а также повышает эффективность усвоения знаний и умений в образовательном процессе.

Укрепление здоровья детей в школе-детском саду является приоритетным направлением в работе коллектива. Систематическая работа по укреплению здоровья способствует гармоничному развитию детей, повышению их жизненного тонуса и устойчивости к заболеваниям.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ

Упражнения для зрительно-двигательной ориентации:

Отвести взгляд вправо, влево, не поворачивая головы. Упражнение можно выполнять стоя или сидя.
Поднять глаза вверх, голова неподвижна. Затем опустить взгляд вниз.

Упражнения для снятия усталости глаз:

Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек, затем открыть.
Быстро моргать глазами в течение 30-60 сек.
Поставить указательный палец правой руки по средней линии лица на расстоянии 25-30 см от глаз, перевести взгляд на кончик пальца и смотреть на него 3-5 сек, затем опустить руку.
Смотреть на кончик пальца вытянутой руки, медленно согнуть палец и приблизить его к глазам (в течение 3 - 5 сек).
Отвести правую руку в сторону, медленно передвинуть палец согнутой руки справа налево и, не двигая головой, следить глазами за пальцем. Повторить упражнение, перемещая палец слева направо.
Приложить палец к носу, смотреть на него, затем убрать и перевести взгляд на кончик носа. Закрыть глаза и посмотреть вправо, влево, вверх, вниз, не поворачивая головы, глаза закрыты.
Смотреть вдаль прямо перед собой 2-3 сек, затем перевести взор на кончик носа на 3-5 сек.
Производить круговые движения по часовой стрелке рукой на расстоянии 30-35 см от глаз, при этом следить за кончиком пальца. Повторить упражнение, перемещая руку против часовой стрелки.

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ ЗРЕНИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ

В настоящее время все большее количество детей по всему миру страдает нарушениями зрения или входит в группу риска. Одной из основных причин является постоянное зрительное напряжение и расстройство центральной фиксации. Центральная фиксация – это способность четко видеть предметы, на которые ребенок смотрит прямо. При развитии заболеваний глаз эта способность утрачивается.

Лечение амблиопии у детей методом прямой окклюзии.

Выключение из акта зрения лучше видящего глаза - прямая окклюзия — наиболее распространенный и старый способ лечения амблиопии, описанный А. Домбржанским еще в 1829 году. Не потерял своего значения этот метод и в настоящее время в связи с его простотой, доступностью и эффективностью.+

У детей дошкольного и младше школьного возраста длительная прямая окклюзия ведущего глаза бывает эффективной не только при амблиопии с правильной фиксацией, но и при ее нарушениях. В условиях прямой окклюзии снимается тормозящее влияние ведущего глаза и амблиопичный глаз включается в активную деятельность. Это приводит к расторможению функции центрального зрения, восстановлению центральной фиксации и повышению остроты зрения.+

Чем раньше начата окклюзия, тем лучшие результаты лечения амблиопии. Выключение лучшего глаза может проводиться с помощью заклейки или специальных окклюдоров, которые крепятся к очковой оправе.+

Окклюзия может быть постоянной (с утра до вечера) или прерывистой (по несколько часов в день).+

Эффективность прямой окклюзии значительно повышается, если она сочетается с зрительной нагрузкой амблиопичного глаза, требующей «усилия», напряжения амблиопичного глаза, тренировки цветовосприятия и локализации (чтение книги на различном расстоянии от глаз, рисование, мелкая работа, сортировка круп, нанизывание бус, просмотр мультфильмов или детских фильмов с помощью фильмоскопа, игры, требующие напряжения зрения, «мозаика», конструктор и др.).+

Выключение ведущего глаза может продолжаться много месяцев и проводится до выравнивания остроты зрения обоих глаз или перехода монолатерального косоглазия в альтернирующее. В течение этого времени ребенок осматривается офтальмологом не реже одного раза в месяц.

Основные этапы коррекционной и лечебно-восстановительной работы с детьми

Основными направлениями работы ШДС №14 для слабовидящих детей являются:

лечение:лечебно-восстановительная работа;
воспитание:коррекция и развитие несенсорных функций;
обучение и развитие: коррекционно-педагогическая работа.

Коррекционно-педагогическая работа учителя-дефектолога (тифлопедагога) с детьми в свою очередь осуществляется в двух основных направлениях:

Первое направление – коррекционно-развивающая работа, которая включает:

развитие зрительного восприятия;
профилактику и преодоление вторичных отклонений;
коррекцию и развитие познавательной деятельности;
коррекцию и развитие несенсорных функций.

Второе направление – поддерживающая лечение коррекционная работа. Это значит:

Соблюдение зрительного режима:
- учёт этапов офтальмологического лечения,
- учёт зрительных нагрузок (при этом учебно-наглядные пособия подбираются исходя из необходимости одновременного удовлетворения лечебно-офтальмологическим и педагогическим требованиям),
- учёт интенсивности зрительной работы вблизи,
- учёт снятия побочного влияния медицинских процедур на психику ребёнка (так, например, применение интенсивных засветов на глазное дно приводит у некоторых детей к возникновению патологического проявления мозговых структур, которое внешне может наблюдаться в негативных эмоционально-поведенческих проявлениях).
Специальная подготовка к проверке остроты зрения, характера зрения и лечению на аппаратах(таблицы, амблиотренер, синоптофор, цветотест и др.). Так, например, при исправлении косоглазия на синоптофоре детей предварительно знакомят с изображениями, которые предъявляются на нём. Эта система предусматривает формирование у детей адекватных зрительных восприятий и представлений, зрительного внимания, формирования зрительной памяти, образного и словесно-логического мышления, а также формирование определённых навыков перцептивных действий (накладывание одного изображения на другое, соединение двух изображений в одно, подбор к контурному изображению силуэтного изображения, обводка по нарисованному контуру, обводка трафаретов, выкладывание заданных узоров по образцу, по памяти и т.п.).
Организация специальных коррекционных упражнений, необходимых на определённом этапе лечения.При этом все упражнения по развитию зрения строятся на индивидуальном подходе к ребёнку. Знание зрительных возможностей ребёнка позволяет педагогу целенаправленно влиять на развитие зрения, создавать условия для закрепления результатов восстановительного лечения. Такие коррекционные упражнения рекомендуется проводить 2-3 раза в день.

Основные цели этапов офтальмологического лечения и коррекционно-развивающей работы. Конкретизация игр и игровых упражнений на разных этапах лечения детей с нарушением зрения

I этап – плеоптический.

Цель: повышение остроты зрения у детей, страдающих амблиопией (при косоглазии и без косоглазия) до возрастной нормы.

Для быстрого и полного устранения амблиопии применяются различные способы офтальмологического воздействия в сочетании с общеукрепляющими мероприятиями и лечением сопутствующих заболеваний. Комплексное лечение детей с амблиопией включает в себя: плеоптические методы, организацию жизненного режима детей с учётом зрительных нагрузок, лечение сопутствующих заболеваний, общеоздоровительные мероприятия.

Плеоптические методы лечения амблиопии: окклюзия, локальные засветы макулы, рефлексотерапия, занятия на локализаторе корректоре и др., а также коррекционно-педагогические упражнения, наиболее эффективными из которых являются коррекционные упражнения, связанные с пристальным рассматриванием и перцептивнными действиями с мелкими предметами:

– сортировка (семян, косточек и др.);

– группировка (вокруг образца);

– классификация (по заданным признакам);

– рассматривание предметов, изображений, цветных слайдов и др.;

– подбор парных картинок;

-обнаружение ошибок в рисунках;

– рассматривание через цветные фильтры, через полупразрачную бумагу;

– упражнения с использованием электрофицированных игрушек;

– составление целого из частей (картинки, пазлы, разрезные кубики);

– плетение (например, ковриков);

– игры с разными мозаиками (выкладывание по образцу, по памяти);

– игры с мелкими предметами (в том числе и режиссёрские игры);

– обводка трафаретов как по внутреннему, так и по внешнему контуру.

II этап – ортоптический.

Цель: устранение косоглазия консервативным или операционным путём, тренировка аккомодационного аппарата и глазодвигательных мышц.

При наличии угла косоглазия начинаются ортоптические упражнения, целью которых является получение одновременного зрения вместо монокулярного, восстановление бифовеального слияния и развития фузионных рефлексов. На этом этапе важное значение имеет система предаппаратной подготовки, для того, чтобы дети понимали суть тех тренировочных заданий, тестов, которые им будут предъявляться в процессе лечения, а также коррекционные упражнения, направленные на тренировку аккомодационного аппарата и развитие глазодвигательных функций:

– наблюдение за движущимися предметами;

– рассматривание и узнавание движущихся предметов;

– прослеживание взглядом за движущимися предметами (прокатывание мячей, шаров);

– прослеживание пути по дорожкам (сдвоенные, строенные, пересекающиеся, разно- и одноцветные);

– нахождение пути (лабиринты с препятствиями);

– постепенное соединение 2-х картинок до полного слияния и постепенное выведения из поля зрения;

– наложение контурных и силуэтных изображений на оригинал;

– зрительная гимнастика с использованием горизонтальных и вертикальных рядов, постепенно увеличивающихся или уменьшающихся;

– упражнения с рисованием;

– все упражнения на развитие зрительно-моторной координации.

III этап – диплоптический.

Цель: восстановление бинокулярного слияния в естественных условиях, которое достигается благодаря оптической коррекции или операции при симметричном положении глаз.

Для формирования бинокулярного характера зрения применяются следующие методики: упражнения по восстановлению одновременного и бифовеального слияния на синоптофоре, метод бинокулярных последовательных образов, упражнения на усиление разобщения между аккомодацией и конвергенцией, способ восстановления механизма бификсации и др. Коррекционно-педагогические упражнения в данном случае связаны с выполнением соотносящихся практических действий, развитию глазомерной оценки.

Это:

– все упражнения на соотносящиеся практические действия с предметами (игры с конструкторами, вкладышами, шнуровками, нанизыванием и т.п.);

– попадание шариком в пробирку;

– попадание длинной палочкой в кольцо;

– попадание длинной указкой в середину названного предмета (игры «Тир», «Мишень»);

– надевание кольца на конус;

– посадка бабочки на цветок (на длинной верёвочке);

– ловля рыбок удочкой с магнитиком;

– попадание в цель (игры с мячом, с кеглями, в городки и др.);

– прокатывание шаров, мячей в ворота;

– игры со стереотренерами;

– рассматривание картинок в стереопроекторе;

– рассматривание 3-х плановых картин;

– работа со светотеневыми отношениями;

– тренировка механизмов восприятия удалённости и глубины через описание изображений и моделирование (составление макетов);

– тренировка глазных мышц в определении удалённости при установленной точки фиксации.

Игры и упражнения, необходимые для всех детей с нарушением зрения.

Упражнения на развитие зрительного внимания:

– активизация зрительного внимания;

– развитие внимания в процессе зрительного поиска;

– формирование качества распределения зрительного внимания;

– развитие объёма зрительного внимания.

Упражнения на развитие различительной способности:

– по цвету (цвета и оттенки);

– по форме (различные и сходные);

– по величине (относительно эталона);

– сравнение предметов по 1, 2, 3 признакам;

– сравнительное рассматривание предметов, предметных и сюжетных изображений.

Упражнения на локализацию (развитие быстроты реакции при узнавании и выделении из множества):

– по заданному образцу;

– по мнемическому образу;

– по называнию или словесному описанию.

Упражнения на развитие зрительно-моторной координации:

– прослеживание дорожек;

– рисование дорожек (перфокарты);

– нахождение пути выхода из лабиринтов (с карандашом);

– обводка трафаретов;

– перевод картинок через кальку;

– рисование по точкам;

– рисование по клеточкам;

– вырезывание по нарисованному контуру;

– развитие соотносящихся практических действий.

Упражнения на расширение поля взора и поля зрения.
Упражнения для развития глазодвигательных функций.
Упражнения для совершенствования центрального и периферического зрения.
Упражнения на развитие аккомодации и конвергенции.
Упражнения для снятия зрительного утомления.

ШҚО білім басқармасы Өскемен қаласы бойынша білім бөлімінің «Нашар көретін балаларға арналған №14 мектеп-балабақша кешені» КММ-нің оқу-тәрбие, емдеу-қалпына келтіру және түзету-педагогикалық жұмысының өзін-өзі талдауы

Көзге арналған гимнастика әзірлеген проф. Аветисов Е.С.

Көру шаршауы мен миопияның алдын алу үшін жұмыс орнында келесі жаттығуларды орындауға болады.

(Барлық жаттығулар отырып орындалады, 3-5 минут)

1. Орындыққа сүйеніп, дем шығару үшін алға еңкейіп, терең дем алыңыз. 5-6 рет қайталаңыз.

2. Орындыққа сүйеніп, қабақтарыңызды жабыңыз, көзіңізді мықтап жұмыңыз, содан кейін қабақты ашыңыз. 5-6 рет.

3. Қолдар – белдікте, басын оңға бұру, оң қолдың шынтағына қарау; басын солға бұру, сол қолының шынтағына қарау; бастапқы қалыпқа оралу. 5-6 рет.

4. Көзіңізді жоғары көтеріңіз, олармен сағат тілімен айналмалы қозғалыстар жасаңыз, содан кейін сағат тіліне қарсы. 5-6 рет.

5. Қолдар – алға, саусақтардың ұшына қарау, қолды жоғары көтеру (демді ішке тарту), басын көтермей қолды көзбен қадағалау, қолды түсіру (дем шығару). 4-5 рет.

6. Алыстағы затқа 2-3 секунд алға тік қараңыз, 3-5 секунд мұрынның ұшына қараңыз. 6-8 рет.

7. Қабақтарды жабыңыз, сұқ саусақтардың ұшымен 30 секунд массаж жасаңыз.

Балалардағы амблиопияны тікелей окклюзия әдісімен емдеу.

Окклюзия тұрақты (таңертеңнен кешке дейін) немесе үзік-үзік (тәулігіне бірнеше сағат) болуы мүмкін.

Специальная педагогическая поддержка каждого ребенка

Работа специальных педагогов в образовательном учреждении играет ключевую роль в обеспечении эмоционального благополучия, психического здоровья и всестороннего развития детей. В школе-детском саду функционирует тифлопедагогический кабинет, логопедический кабинет и кабинет психолого-педагогической помощи. Все специалисты школы-детского сада являются профессионалами своего дела и оказывают своевременную помощь нуждающимся детям.

В дошкольных группах и начальных классах ведутся специальные коррекционные занятия учителями-дефектологами, которые организуют коррекционную работу в соответствии с требованиями Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения детей с нарушением зрения. Целью данной программы является: формирование у детей специальных коррекционно-компенсаторных и социально-адаптивных умений и навыков в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями; подготовка к самостоятельному участию в различных видах учебной, игровой, бытовой деятельности; адаптация к социальным условиям.

Организация коррекционного воздействия в дошкольных группах ведется учителем-дефектологом по следующим направлениям: «Зрительное восприятие», «Осязание и мелкая моторика», «Ориентировка в пространстве», «Социально-бытовая ориентировка».

Коррекционно-педагогическая работа учителя-дефектолога школы направлена на обеспечение всестороннего развития ребёнка с нарушением зрения, адаптации ребёнка к школьному обучению по программе начальной школы с учётом его возможностей и ограничений, развитие компенсаторных способностей для восприятия мира, обеспечение самостоятельности ребёнка: в передвижении, в ориентировании в классе и школе, в самообслуживании.

С целью реализации поставленных задач в образовательную программу включены следующие коррекционные курсы:

- «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия»; - «Социально-бытовая ориентировка»;

- «Пространственная ориентировка»;

- «Развитие мимики и пантомимики».

Педагог-психолог помогает создать комфортную, безопасную и поддерживающую среду, в которой каждый ребёнок может раскрыть свой потенциал.

Цели и задачи психологической службы:

- поддержка психического здоровья детей.

- создание условий для гармоничного личностного развития.

- профилактика и коррекция поведенческих и эмоциональных трудностей.

- содействие успешной адаптации к детскому саду и школе.

Психолого-педагогическое сопровождение детей — это система взаимодействия специалистов (психолога, воспитателей, учителей, логопеда, дефектолога и других), направленная на обеспечение гармоничного развития ребёнка, сохранение его психического здоровья и успешную социализацию в условиях дошкольного учреждения.

Создание благоприятных условий для индивидуального развития, адаптации и воспитания каждого ребёнка с учётом его возрастных, психологических и личностных особенностей - основная задача педагогов – специалистов.

Психологические занятия с детьми проводятся педагогом-психологом в самых разнообразных формах: индивидуальные и подгрупповые занятия, психолого-педагогические наблюдения, коррекционно-развивающие программы, игры, тренинги и элементы арт-терапии.

Особое внимание уделяется сотрудничесву с родителями учеников и воспитанников, проводятся индивидуальные консультации, родительские собрания и тренинги, раздаются памятки и рекомендации для родителей.

Анализ проводимых диагностик позволяет сделать вывод, что проводимая коррекционная работа дает положительные результаты: у детей повышается уровень развития эмоционально-личностной сферы, мимики и пантомимики, а так же снижается уровень ситуативной тревожности и повышается самооценка.

Логопедическая работа в — это система мероприятий, направленных на выявление, профилактику и коррекцию речевых нарушений у дошкольников.

Цели логопедической работы: коррекция нарушений звуковой стороны речи (звукопроизношение), развитие фонематического слуха и восприятия, расширение словарного запаса, развитие грамматического строя речи, формирование связной речи, профилактика вторичных трудностей обучения в школе.

Логопедические занятия проводятся с детьми в групповой, подгрупповой и индивидуальной формах, с внедрением артикуляционных гимнастик, логоритмики (движение + речь + музыка), звуко-буквенных разборов, игровых упражнений с карточками, предметами, мячом, а также используются логопедические тренажёры и пособия.

Логопедический кабинет оснащен современным оборудованием, которое позволяет проводить с детьми эффективную коррекционно-развивающую работу, направленную на устранение речевых нарушений, развитие фонематического слуха, обогащение словарного запаса и формирование связной речи в комфортной и игровой форме.

Интерактивное инновационное оборудование «Умное зеркало» предназначено для работы с детьми, имеющими нарушения речи и эффективно используется учителем-логопедом в коррекционной деятельности. Применение данного оборудования способствует проявлению интереса ребенка, мотивируя его на дальнейшее качественное выполнение заданий. Во время занятий ребенок видит себя, свои действия, контролирует их через обратную связь от персонажей, осваивая начальные формы рефлексии.

Самоанализ учебно-воспитательной, лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы КГУ «Специальная школа-детский сад №14» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования Восточно-Казахстанской области

Гимнастика для глаз разработана проф. Аветисовым Э.С.

Для предупреждения зрительного утомления и близорукости можно на рабочем месте выполнить следующие упражнения.

(Все упражнения выполняются сидя, в течение 3−5 минут.)

Откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклонившись вперёд сделать выдох. Повторить 5−6 раз.
Откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза и затем открыть веки. 5−6 раз.
Руки – на пояс, повернув голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернув голову влево, посмотреть на локоть левой руки; вернуться в исходное положение. 5−6 раз.
Поднять глаза кверху, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, затем – против часовой стрелки. 5−6 раз.
Руки – вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить (выдох). 4−5 раз.
Смотреть прямо перед собой на дальний предмет 2−3 секунды, перевести взгляд на кончик носа на 3−5 секунд. 6−8 раз.
Закрыть веки, в течение 30 секунд массировать их кончиками указательных пальцев

Лечение амблиопии у детей методом прямой окклюзии.

Окклюзия может быть постоянной (с утра до вечера) или прерывистой (по несколько часов в день).+

Көру қабілеті бұзылған балалар бойынша ата-аналарға арналған ұсыныстар

Ата-аналар баланың ұзақ уақыт емделуге деген қызығушылығын үнемі қадағалап, қолдаулары керек.
Көру патологиясы бар балалар сөздерді дұрыс түсінбейді, өйткені олар оларды нақты заттармен нашар байланыстырады, сондықтан оларға білікті логопедиялық көмек қажет.
Балалардың назарын әртүрлі дыбыстарға аудару керек: көлік қалай шу шығарады, тоңазытқыш қалай жұмыс істейді, судың ағысы , желдің гуілі т. б.
Баланы кез-келген әрекетке үйрете отырып, автоматизмді дамыта отырып, баламен бірге бірнеше мәрте қайталау керек . Бұл әсіресе көру қабілеті бұзылған балалар үшін өте маңызды.
Алынған дағдыларды үнемі қайталау маңызды.
Страбизмі мен амблиопиясы бар балалар үшін стереоскопиялық көрудің дамуы үлкен маңызға ие. Бұл жағдайда үстел теннисі, бадминтон, баскетбол, волейбол, қалашықтар сияқты ойындар өте тиімді. Бұл ойындар балалардан кеңістіктің тереңдігін, заттардың қашықтығын және олардың арасындағы қашықтықты бағалауды талап етеді.
Көру қабілеті нашар балалар үшін үстел ойындары қолайлы: бильярд, футбол, хоккей, оның көмегімен балалар өздеріне және басқа объектілерге қатысты кеңістіктегі объектілердің қашықтығын, олардың арасындағы қашықтықты анықтауға машықтана алады.
Велосипедпен жүру көру қабілеті бұзылған балаларға да қол жетімді және өте пайдалы-әрине, ересектердің бақылауымен бірге болғаны жөн.
Көру қабілеті бұзылған барлық балаларға бинокулярлық және стереоскопиялық көруді дамыту үшін әртүрлі ірі конструкторлармен ойнау өте пайдалы. Ойын уақытында ересектер жіті назарда ұстаулары қажет.

Құрметті ата-аналар! Абай болыңыздар! Балаларды қараусыз қалдырмаңыздар

Жолда жүру ережесін сақтайық!

Қадірлі ата-аналар, балалардың заңды өкілдері!

✅Бүлдіршіндеріміздің қауіпсіздігін сақтау әрқашан маңызды!

✅Сақ болыңыздар!

✅Ашық терезеге балаларыңыздың жақындамауын қадағалап, терезе алдына оларды ешқашан отырғызбаңыз. Ашық терезе маңында ойнаудың қауіпті екендігін үнемі ескертіп отырыңыз.

✅Сәбиіңізді ешқашан қараусыз қалдырмаңыз!

❗️❗️❗️Ересектердің қырағылы балаларды үлкен қауіптерден сақтайтындығын есте ұстаңыз!